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案例简介：

《金字塔》一课是由抒情散文和非连续性文本两篇短文组成，本课目标在于引导学生自主学习，查找相关资料了解金字塔，感受非连续性文本的特点的同时体会古埃及文明的魅力。在单元一体化背景下，我将口语交际解说内容与本课结合，创新使用VR虚拟视频、电脑动画、实践演示以及微课等形式，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，课堂上学生积极思考，自主查阅资料，拓展视野的同时感受到古埃及文明独有的魅力。

④实施过程：

（一）课前：

1.让学生通过平板答题进行练习，即时生成正确率，检测预习成果，反映学生集中呈现的问题。

2.设计投票环节，了解学生更喜欢哪种文本。借助快速生成的投票报告，自然引出不同文本特点的探究话题，学生全班交流自己阅读抒情散文与非连续性文本时的感受。

（二）课中：

自主筛选，资源共享：

1.让学生在平板电子课文中直接圈画批注介绍金字塔哪些方面的内容，将学生平板同屏到电脑中，直观了解学生学习过程。

2.插入课前制作的有关埃及的神秘与金字塔独特之处的微课，播放金字塔的建造过程、传说及其神秘传说，激发学生学习兴趣。

3.引导学生自主查阅相关资料。提供查找资料的方法，并出示参考关键词，利用百度、知乎、中国慕课等平台，培养学生搜集整合信息的能力。

4.学生现在小组内分享分享自己了解到的金字塔相关知识，然后全班交流，拓展学生认知视野。

强化合作，共同探究：

以解说的方式落实语言建构与运用。在单元一体化教学背景下，结合本单元口语交际内容“我是小小讲解员”，开展小组合作交流对金字塔进行解说，发展学生的核心素养。

1.小组一课堂展示VR虚拟技术，让大家身临其境走进埃及；

2.小组二设计平板动画分享有关金字塔建造的猜想水运建造、斜坡建造法等等；

3.小组三动手操作演示金字塔的建造过程，我利用实物展台将操作过程投屏；

4.小组四带来丰富的拓展资源，通过相关视频图片资源展示古埃及的文明；

5.将金字塔之谜的书籍送给学生，激发学生课下进行拓展阅读的兴趣。

案例反思：

教育走向智慧化，是不可阻挡的终极趋势。在这次大胆尝试中，我和学生一样感受到智慧课堂带来的美妙、丰富的体验。教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒，只有以学生体验为本，激发学习兴趣，才能在智慧课堂中不断推陈出新，给学生更好的学习体验。（作者单位系安徽省合肥市南门小学）