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中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 董鲁皖龙）“目前，芬兰、法国、德国、日本、韩国等国家已将基础教育阶段教师资格证的学历水平规定为硕士及以上。而2021 年 11 月底发布的教师法（修订草案）（征求意见稿），对幼儿园、中小学教师资格要求也仅为专科、本科层次。我国基础教育教师队伍的整体学历水平与世界教育发达国家相比存在差距。”朱永新表示，建设高素质专业化创新型教师队伍，是高质量教育体系建设，加快推进教育现代化的关键所在，而教师队伍的学历层次提升，则是高质量教师队伍的核心基础与基本保障，“十四五”时期，乃至更长的时间，加快推进我国教师队伍学历层次提升，应该提上战略日程。

对此，朱永新建议，一是增强对师范院校的支持力度，做强地方本科层次师范院校。二是创新培养模式，扩大教育硕士培养规模，逐年增加师范专业学生免试读研计划人数。协调教师工学矛盾，保障教师在职提升学历的权益。建立在职教师学历提升激励机制。三是提升公费师范生培养层次，探索建立“4+2”教育专业本硕贯通培养体制。四是加大财政投入力度。逐步增加教师教育研究生生均公用经费，自上而下支持在职教师提升学历。财政政策支持，对提升学历的在职教师进行一定的学费补偿。五是科技赋能，构建“互联网+”的教师教育体系。整合全国有研究生招生资格的师范院校和综合性大学的在线教师教育资源，搭建国家层面的在线教师教育平台，形成统一的教师教育网络和资源数据库。同时，推进“教师教育学分银行”建设，开展不同类型学习与培训成果认定与学分转换，搭建教师培训与学历教育衔接的“立交桥”。