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中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 杨文怿 唐琪）“生涯规划教育能帮学生从容地为自己选定的职业尽心尽责，过上‘经过审视的生活’，这应该是每位教育工作者都要思考的问题。”全国人大代表、福州市盲校辅导员张广敏告诉记者，尽管目前国家层面已经出台了相关规定，鼓励在基础教育阶段开展生涯规划教育，“但实际上，我国基础教育阶段的生涯规划教育实践仍有较大的提升空间”。

在调研中，张广敏发现，大部分高中学生的生涯规划意识较弱，升入大学后，部分学生对所学专业缺乏兴趣，缺少学习动力，也不愿从事相关领域工作。“这种由于基础教育阶段生涯规划教育不到位导致的人才错位、人才流失，是一种浪费。”张广敏表示，我国基础教育阶段生涯规划教育普遍存在受重视程度不够的问题。“一方面，学生、家长甚至教师，普遍缺少生涯规划意识和信息了解渠道；另一方面，中小学课业任务重、时间紧，通常只在高考前才开展针对考试的职业生涯规划教育，难以为学生提供持续性、个性化指导。”

此外，现有中小学的生涯规划教育往往以个别活动形式进行，知识沿用外来体系，教学材料不够完善，专业教师相对缺乏，这些都制约着基础教育阶段生涯规划教育的发展。

如何在“五育融合”大背景下，推进基础教育阶段生涯规划教育发展？张广敏建议，加快建立中小学“生涯规划”教育与评价体系，将生涯规划教育与中小学综合实践活动相结合，让学生在实践活动中亲身了解社会运作，体悟个人与国家、社会、世界的关系，增强根据自身兴趣专长进行生涯规划和职业选择的能力；充分利用社会资源，邀请校友、家长进行职业分享，与高等院校进行衔接教育；加强生涯规划教育在各个学科教育中的渗透，有意识地将学科与生涯相关信息关联起来，真正落实“五育融合”。

张广敏还建议，各中学至少配备一名生涯规划专业指导教师，在条件许可的情况下，可设立专门的生涯规划中心，为师生提供系统专业的生涯规划教育和咨询服务。