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默达

学生没考好，老师就该担责吗?近日，浙大城市学院人文学院教师蔡渊迪在社交媒体发文，称自己本学期所授三门课程不合格率较高，被学院要求反思整改，一时引发舆论热议。

“挂科”一直是大学生们最不愿听到的字眼。考试不通过，不仅意味着这门课程的知识没有掌握，需要花费更多时间和精力重修;若不合格的是专业核心课程，还可能影响顺利毕业、荣誉评定和保研资格。

然而近年来在部分高校，却出现了“老师比学生更着急”的怪现象：部分学生上课不听讲、课后不温习、临考抱佛脚;然而老师们一面要应付学生“改分”“求情”，另一面还要对标学校给出的教学要求，避免不合格学生太多影响到课程评定。也无怪部分老师被逼到“考前划重点，考后调权重，平时分拉满，只为把人捞”。老师越是“贴心”，学生越是“骄纵”，无疑形成了恶性循环，影响高等教育质量的提升。

蔡老师的自述中有对课时安排的建议，对出题难度的暗示，也有对自己教学质量的自信和对学生未来的担忧。考题“《孔雀东南飞》的主角是谁”，学过这篇课文的高中生都应该答得上来，错误率却超过一半，学生应从自身出发反思问题。若只是一味拿“挂科率”说事而不结合实际教学情况，很可能遗漏真问题、“误伤”好老师。

当下高等教育究竟需要怎样的老师?话题冲上热搜后，社交平台上有许多往届学生发帖肯定老师的授课水平，也有人找出该校2015年的宣传稿，其中称赞蔡老师“备课花费大功夫”“带领学生体验传统文化”“留下地址与学生书信交流”。然而这样一位认真负责的老师执教数年后却困于“挂科率太高”，理应引起反思。今年5月，西安交通大学一位老师拒绝按“闹”改分却受到阻挠，同样提示我们扭转评判标准，避免得过且过。

教书育人绝不能和稀泥，必须始终保持学术严谨和职业操守。教育部多次印发通知，要求全面整顿本科教育教学秩序，严格过程管理。近年来，多所高校也致力于淘汰“水课”，打造“金课”，建立更加公平公正、实事求是的课程评价体系。大学的宝贵时光不能随意荒废，“严进严出”应成为高等教育的大趋势，“严师”理所应当是教学质量的“守门人”。